Вам когда­нибудь встречалось оригинальное словосочетание «патамушта» вместо «потому что»? Представьте, это цитата не из сочинения двоечника, а из реального печатного издания!

Подчас нам даже внушают, что безграмотность – та же гламурность. И наоборот. А бегущая строка на канале Муз­ТВ состоит из эсэмэсок на непонятном языке, где латиница смешана с кириллицей.

Зеленый травк

ложится под ногами,

И сам к бумаге

тянется рука.

И я шепчу

дрожащие губами:

«Велик могучим русский языка!»

Если вы этого до сих пор не замечали – вам повезло. Но, вполне возможно, подобные письмена читают ваши дети. И потом недоумевают: зачем учить какие­то правила? Теперь даже солидные люди пишут так, как им придет в голову! В ответ на доводы о пользе грамоты они могут сослаться на прессу, свободную от ига орфографии.

К прессе теперь присоединились ученые и депутаты, которые полагают, что процесс усвоения правил пойдет намного легче, если разрешить школьникам писать «заец», «брошура», «парашут» и т.д. Сами дети тоже часто предлагают нам такие «рационализации»: ложиться спать в одежде, чтобы экономить время на «ненужных» одеваниях и раздеваниях; не убирать постель после сна, не мыть за собой посуду и т. д. И почему взрослые, на первый взгляд из­за своей отсталости и косности, отказываются от подобных домашних «реформ»? Для того чтобы понять ненужность подобных «рационализаций», попробуйте их провести! Если ребенок пару ночей поспит в верхней одежде под теплым одеялом, потратит уйму времени на поиск нужных вещей в неубранной комнате и поест на немытой тарелке, он вряд ли возобновит свои предложения о «домашних реформах». То же и с орфографией: перед проведением ее «усовершенствования» имело бы смысл поставить аналогичный эксперимент и попробовать сопоставить новые и старые облики слов. Пока Государственный совет не принял окончательного решения по этому вопросу. А нам остается надеяться, что оно будет разумным. И совершенствовать способы усвоения старых правил.

О ликвидации безграмотности в наши дни мы решили поговорить с учителем начальной школы, сотрудником образовательного центра «Диво» и педагогом высшей категории Светланой Артуровной Новиковой.

– Да, сейчас все больше людей разных возрастов пишут с орфографическими ошибками. Даже члены вступительной комиссии удивляются безграмотности абитуриентов, что же говорить о школьниках!

Причин несколько. Во-первых, грамотность связана с чтением. Раньше мы были самой читающей в мире страной. А теперь в некоторых семьях даже нет книг для детей. Плазменный телевизор есть, дорогая мебель есть, а книг нет. Это «немодно». Теперь не принято читать в парке, в метро, в электричке, а в библиотеку ходят только по необходимости. Все это сказывается и на общем развитии детей, и на их грамотности. Откуда они будут знать, как писать те или иные слова, если они их ни разу не видели?

Во-вторых, у наших детей небольшой объем внимания. Ребенок не может сразу охватить целиком все слово. Например, слово «посмотрите». Сначала он читает «посм», потом «мотр», потом «рите». В результате он не видит орфограммы и не знает, где надо применить правило.

Поэтому внимание тоже нужно тренировать. Лучше это делать в игровой форме. Например, пусть ребенок запомнит, сколько предметов лежит на столе, а потом скажет, сколько вещей вы убрали и какие именно. Начните с трех или четырех предметов. При желании вы можете придумать множество интересных занятий и игр на развитие внимания!

В-третьих, есть такое понятие «орфографическая зоркость». Это способность сразу заметить ошибку в написанном слове, увидеть часть слова, которую нужно проверить. Орфографическая зоркость появляется тогда, когда ребенок усвоил правильный образ слова. Когда мы пишем сочинение, то не думаем о правилах. Так устроена наша психика. А если мы мысленно видим, как надо писать правильно, то ошибки уже не сделаем. Пресловутый образ слова хранится в памяти. Поэтому важно ее развивать. Это тоже имеет отношение к грамотности. Раньше дети учили много стихов наизусть. Наши дедушки и бабушки до сих пор помнят строки Тютчева «Люблю грозу в начале мая». А сейчас детям почти не задают учить стихи, поэтому у них слабее развита образная память.

­– Накопление основного объема информации происходит примерно до десяти лет. Позднее мы усваиваем новое, скорее полагаясь на логику, чем на память. Физиологи объясняют это тем, что именно в раннем возрасте впервые создается наибольшее количество нейронных связей. Потом они возникают труднее и становятся менее прочными. Именно поэтому так важно научить ребенка правильно писать с самого детства.

– Дело в том, что, научившись читать по новым методикам, ребенок привыкает скорее догадываться, какое слово написано, а не читать на самом деле. Например, вместо «дюймовочка» он читает «девочка». Иногда это не очень мешает понимать общий смысл текста. Зато мешает научиться грамотно писать! Поэтому важно, чтобы ребенок при чтении четко проговаривал слова. Тогда он будет четко диктовать себе слова, когда пишет. А если он не может четко проговорить (например, безударную гласную), то вовремя заметит орфограмму и проверит ее соответствующим правилом.

– Что можно посоветовать? Как научить писать грамотно?