Обычно накануне учебного года обсуждается тема готовности будущего первоклассника к началу школьной жизни. А почему только детей? Ученые-педагоги из Санкт-Петербурга предложили родителям будущих первоклассников выяснить их собственную степень готовности к началу школьной поры своих детей. Нам показались интересными рассуждения петербуржских ученых. В этой статье мы приводим некоторые тезисы.

«Многие родители предполагают, что достаточно научить ребенка писать-считать – и его можно отправлять в школу. Это не так. Первое, что должны сделать мамы и папы, предполагая отправить свое чадо «в поход за знаниями», – это спросить себя: а хорошо ли я представляю тот процесс, который ждет нас? Хорошо ли я знаю себя и своего ребенка? Не путаю ли я свои и его цели и возможности? Ребенок – это не маленькая копия родителей, не их продолжение, обязанное соответствовать чьим-то ожиданиям, а отдельный, «новый» человек, который в процессе образования должен увидеть свою индивидуальность и быть способным реализовать себя. Кстати, важная задача для взрослых – научиться быть учителем и немножко психотерапевтом для своих детей, уметь разобраться в себе, своих амбициях, нереализованных мечтах, ведь родители тоже осваивают новую для себя роль, – с той лишь разницей, что им в этом деле мало кто помогает».

«Мы определили несколько позиций готовности родителей. Первая – это психологическая – то, как родитель воспринимает процесс обучения ребенка, насколько у взрослого развиты навыки саморегуляции, умение оказать ребенку (и себе!) психологическую поддержку, так как дети сталкиваются в процессе обучения с самыми разными проблемами. Но одни родители могут сдержаться и не выплескивать на ребенка свои негативные эмоции, а другие требуют от него успехов любой ценой. И цена эта, нередко, – уничтожение личности ребенка на той стадии, когда он только-только начинает свое вхождение в социум. Далеко не всегда родители готовы психологически воспринять своеобразие своих детей, примириться с тем, что они имеют другие интересы и другие способности. Все это выясняется с началом школьной жизни, и бывает, что вся семья повергнута в шок: откуда это «бестолковое» сокровище? почему он не хочет того, что я хотел в его годы? как можно не понимать очевидных вещей? И так далее. Поэтому, если помочь взрослым принять ребенка таким, какой он есть, осознать свои реакции и их причины, – процесс адаптации семьи к школьной жизни пойдет намного легче».

«Второе – это педагогическая готовность. Она заключается в умении организовать учебную деятельность ребенка, его режим труда и отдыха, правильно определить меру помощи в выполнении домашних заданий и так далее. Это фактически умение помочь ребенку учиться.»

Третье – это социально-юридическая готовность родителей к обучению их детей в школе. По закону РФ «Об образовании», ответственность за получение ребенком образования лежит на родителях. Но родители не всегда могут сориентироваться в правовом поле, отчего возникает много недоразумений, которые впоследствии отражаются на их детях. Наши исследования показали, что взрослые лучше ориентируются в «Законе о защите прав потребителей», чем в образовательном праве. Получается, что свои права в супермаркете они знают лучше, чем в школе. Разве это правильно? Если уж человек приводит ребенка в школу, то он должен ясно представлять меру ответственности всех участников образовательного процесса. Большая часть родителей не знакома с Конвенцией о правах ребенка, плохо знает Гражданский Кодекс РФ и Семейный Кодекс. Часто возникают и вполне обыденные ситуации, в которых взрослые испытывают затруднения. Например, родители не знают порядок перевода ребенка в другой класс, или хотят знать, имеют ли они право присутствовать на уроках, или за что в школе нужно платить, а что должно предоставляться бесплатно. Не зная своих прав и обязанностей, родители пишут необоснованные жалобы, обращаются в суд с исками. Социально-юридическая неграмотность часто порождает конфликты.

Четвертый вид готовности родителей к тому, что в семье появляется школьник – это материальный фактор. В результате наших опросов выяснилось, что мало кто из родителей может правильно выбрать детские товары, часто школьные принадлежности покупаются неадекватно дорогие или просто вредные, которые будут не помогать, а мешать ребенку учиться. Даже оборудование комнаты маленького школьника для многих проблема – взрослые часто судят по себе и не знают, какие вещи эргономичны для ребенка. Родителям надо обязательно разобраться, какое материальное вложение будет способствовать развитию их ребенка, а какое затормозит процесс адаптации к школьному обучению. Кстати, то, что хорошо для одного ребенка, может быть плохо для другого. А ведь на школьных базарах редко кто соотносит цвет ранца с психологическим типом первоклассника...