Вы и Ваш ребенок

КАЖДОМУ ВОЗРАСТУ – СВОЙ ЗВУК

Чистота речи наряду с другими возможными причинами зависит, в том числе, и от состояния органов артикуляционного аппарата, и если существуют какие-либо проблемы, например, тугая подвижность или трудности с удерживанием какой-либо артикуляционной позы, не говоря уже о серьезных нарушениях мышц органов артикуляции, то у ребенка возникают сложности с произношением звуков.

Как же родителям пока еще маленького ребенка понять, существуют ли у него эти сложности и не появятся ли они в ближайшем будущем? Когда нужно насторожиться и предпринимать какие-либо действия?

Предваряя наш разговор, хотелось бы сразу оговорить, что появление тех или иных звуков определяется исключительно зрелостью организма. Как мы уже сказали, «каждому возрасту – свой звук», и одного лишь родительского желания, каким бы горячим оно ни было, недостаточно, чтобы поторопить время и трехлетнего ребенка сделать пятилетним. Кроме этого, у каждого свой, индивидуальный темп развития, поэтому хочется предостеречь Вас от одной из родительских ошибок – сравнений собственного ребенка с соседским Ваней, который в три года говорит, «как профессор».

РАЗВИТИЕ РЕЧИ: ГОД ЗА ГОДОМ

Тем не менее, определенные возрастные вехи все же существуют.

До трех лет самое главное в речевом развитии – это развитие лексическое: малыш копит словарный запас и учится им пользоваться, так что чистотой звучания на первых порах озадачиваться не нужно. Но к четырем годам смягченные согласные («сюмка», «кукля») должны смениться твердыми – появляются свистящие («с», «з») и шипящие («ш», «ж») звуки. К пяти годам устанавливаются «л» и звук позднего формирования «р». Почему-то именно его родители почему-то считают единственной проблемой, с которой стоит обращаться к специалисту. Однако постановка этого звука по сравнению с другими возможными логопедическими проблемами – дело не самое трудное.

К шести годам речь ребенка должна быть уже чистой, причем не только в плане звуков, но и в грамматическом отношении тоже.

НА ЗАРЯДКУ, НА ЗАРЯДКУ, РАССЧИТАЙСЯ ПО ПОРЯДКУ!

Во время ежегодного обхода специалистов, когда Вашему сыну или дочери уже исполнилось четыре-пять лет, не поленитесь заглянуть и к логопеду. Это стоит сделать даже в том случае, если Вам кажется, что с речью у ребенка все в порядке. Хочется подчеркнуть: «Вам кажется» – дело в том, что родители нередко привыкают к «звучанию» своего ребенка настолько, что просто не слышат неправильное произношение того или иного звука, или же думают, что со временем это само собой исправится. К сожалению, исправляется далеко не всегда.

Если язык непослушен, чрезмерно зажат или, наоборот, слишком вял, специалист обязательно обратит на это внимание и посоветует делать упражнения (или даже логопедический массаж, расслабляющий или тонизирующий), которые помогут избежать потенциальных проблем. Существуют комплексы заданий на общее речевое развитие, общеартикуляционная гимнастика, которая полезна в любом случае, и, конечно же, есть специальные упражнения, которые подготовят малыша к правильному произнесению определенных звуков.

ВЕТЕРОК, ЧАСИКИ И ЛОШАДКА, КОТОРЫЕ ЖИВУТ ВО РТУ

Большое число звуков опирается на воздушную струю, и умение пустить «ветерок» по центру языка – основа всех свистящих, шипящих и рычащих звуков.

Давайте же попробуем позаниматься – вернее, поиграть.

Прежде всего нужно просто научиться дуть на губы, потом мы высовываем язычок и пробуем дуть уже на него. Чтобы облегчить овладение этим навыком, поставьте на столе «ворота» из палочек или кубиков и скатайте из кусочка ваты «мячик». Задача нашего «футболиста» – высунув кончик языка и подув через него на «мячик», забить «гол». Можно подвесить на ниточке бумажную снежинку или бабочку и, дуя, заставить ее кружиться и летать.

Таким же образом катаются по столу карандаши или устраиваются морские гонки. Налейте в тазик воды, киньте туда колпачки от мозаики и предложите ребенку заставить их плавать от одного «берега» к другому. А чтобы наши кораблики еще и загудели, можно подуть в бутылочку (обратите внимание – тоже с высунутым язычком).

Еще одна распространенная проблема, которая, увы, сама по себе проходит крайне редко, – межзубное произношение. Язык не должен «выпадать» изо рта, поэтому малышу нужно в самом прямом смысле научиться держать язык за зубами, ставить его в нужное место. Существуют упражнения, которые могут ему в этом помочь, например, упражнение «чистим зубы», когда язычок, словно зубная щетка, гладит верхние и нижние зубы изнутри. Можно превратить язык в кошечку, которая выгибает спинку – кончик языка при этом упирается в зубы.

Справиться с вялостью языка помогают «часики», когда язык, словно маятник, ходит из одного уголка рта в другой, или «качели», когда мы, двигая языком вверх-вниз, ищем сначала только зубы, потом – губы и, наконец, нос и подбородок. Эти точные движения развивают координацию и очень полезны для развития моторики.

Конечно же, всем известно упражнение «лошадка». Цокая, мы растягиваем уздечку, что потом понадобится нам для звука «р», да и для звука «ш» подъем языка тоже очень важен.

Полезно делать язычок широким, особенно в тех случаях, когда он напряжен настолько, что сказать им что-либо практически невозможно. Это упражнение еще называют «лопаточкой» – язык расслабляют и укладывают на нижнюю губу, укрывая ее, словно одеялом. Если это не получается и непоседа-язычок буквально ходит ходуном, расслабиться ему поможет похлопывание по нему губами – «пя-пя-пя». Еще одно упражнение – «оближи варенье»: представим, будто у нас губы испачканы вареньем и нам нужно облизать его широким языком.

Камнем преткновения для многих детей является так называемая «чашечка», когда широкий язык, загнув краешки, приподнимают вверх. Облегчить его выполнение можно следующим образом: положим на нос ребенку маленький кусочек ваты и предложим его сдуть – не оттопырив нижнюю губу, а именно при помощи языка: «чашечка» может получиться автоматически.

ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО – ЗНАЧИТ СЛЫШАТЬ ПРАВИЛЬНО

Иногда недостатки звукопроизношения связаны с нарушением фонематического слуха, его недоразвитием, когда ребенок не различает фонемы. Для него одинаковыми звуками могут казаться «м» и «н», «п» и «б», «с» и «ш», «л» и «р», «л» и «ль» и т.д. И в этом случае перед нами, в том числе, будет стоять и задача по развитию слухового внимания. В качестве профилактического или развивающего метода можно предложить различные варианты заданий.

В младшем возрасте мы будем учить ребенка различать звучание различных предметов (колокольчик и бубен, удар ложки, например, по стакану и кубику, имитационный писк мышки и гудок паровоза) с закрытыми глазами или за ширмой.

В старшем (дошкольном) возрасте – более тонкие дифференциации (рычание мотора «рррррр» и гудение самолета «ллллллл», свист чайника «сссссс» и шипение гуся «шшшш»). Здесь можно предложить различные варианты:

1) На слух определить и показать по картинке, чья «песенка» прозвучала – самолета или машины, чайника или гуся.

2) Подобрать картинки на определенные звуки и подарить – гусю – картиночки со звуком «ш», а чайнику – с «с».

3) Положить перед ребенком несколько картинок, одна из которых будет лишняя, т.е. в ней будет жить «чужой» звук (в названиях всех картинок есть «р», и только в одной «л»). Вместо картинок можно предложить игрушки или предметы, еще интереснее будет.

И самый последний совет: не давите на ребенка. Превратите занятия в игру, и уже совсем скоро вместо звуковой каши Вы услышите совершенно четкое и разборчивое «Шла Саша по шоссе...».

Благодарим за помощь в подготовке материала логопеда Заграевскую Анну Александровну.

[подготовила] Анастасия Старынина
[фото] Андрей Тимофеев