Путь, который ребенок проходит за первый год, сравним, наверное, только с путем, пройденным всем человечеством за все предыдущие тысячелетия. Вот он поднял голову, вот увидел и – главное – осознал, вот поднялся на ноги, чтобы отправиться куда–то по своим очень важным детским делам... Нам, родителям, доверено великое счастье и огромная ответственность – мы можем это видеть. И мы обязаны помочь своему ребенку, сделав первый год не только «сытым и сухим», как твердит вездесущая реклама, но также познавательным и интересным.

Какие же игрушки и игры нам в этом помогут?

Самых маленьких (или послушных и готовых лежать в кроватке) развлекут многофункциональные подвески. Они не только вращаются под музыку (которую потом каждая мать помнит до конца дней своих), но и развивают – сенсорику за счет разных по фактуре деталей, зрение – за счет ярких чистых цветов. Такие подвески помогают развить связь «глаз–рука», учат установлению зрительного контакта, развивают подвижность пальчиков и координацию обеих рук.

Про пирамидки и их волшебные свойства знают, конечно же, все. Но пирамидка – это не только привычная нам с детства «елочка»: нужно в определенном порядке нанизать деревянные колечки или же, скажем, дать маме большое желтое колечко или маленькое синее. Другой вариант пирамидки – разноцветные стаканчики, которые можно собирать в башенку или вкладывать друг в друга. А можно играть в «прятки»: взять самый маленький стаканчик, перевернуть и надеть на него стаканчик побольше. При всей незамысловатости игры с такой пирамидкой благодаря ей малыш узнает цвета, знакомится с понятием размера, понятиями «больше» и «меньше».

Девиз всех современных игр – многофункциональность, и ярким ее примером является развивающий коврик, лежа на котором, ребенок может нажимать на кнопки сенсорной панели, слушая разные мелодии, искать «шуршалки» и «пищалки», спрятанные под пришитыми к коврику элементами, дотягиваться до гудящей дудки или просто смотреться в зеркало, подвешенное на дугах. К ним также крепятся разные игрушки, входящие в комплект – яркие погремушки и прорезыватели. Вывешивать все сразу не нужно, лучше чередовать, чтобы малыш мог познакомиться с новым предметом, не отвлекаясь, научился следить за ним взглядом, находить, рассматривать и тянуться, развивая хватательные движения, учась манипулировать предметами.

Неуемное детское желание пощупать и попробовать на зуб удовлетворят не только прорезыватели, но и специальные конструкторы для самых маленьких, разноцветные детали которых легко соединяются друг с другом, а также так называемые «мякиши» – мягкие развивающие кубики, с которыми не страшно оставить ребенка одного. У них нет острых углов, а на сторонах нарисованы предметы, относящиеся к одной тематической группе. Это могут быть одежда и игрушки, транспорт и фрукты, и многое другое – называя слова и обобщающие понятия, Вы обогатите словарь Вашего ребенка. Не говоря уже о том, что кубики можно использовать и по прямому назначению, строя из них башенки. И, разумеется, ломая те, что построили Вы.

Прежде всего, давайте обратим внимание, какими игрушками больше интересуется годовалый карапуз и в чем заключается для него процесс игры. Лопатка, чашка, ложка, погремушка, пирамидка – это предметы–орудия, с которыми можно манипулировать, совершая ограниченное количество строго фиксированных действий: постучать, бросить, надеть и т.д. Даже если предложить куклу или плюшевого медвежонка, ребенок, скорее всего, изучит его внешний вид, положит–вынет из ведерка, попробует на зуб, после чего потеряет интерес. Причина в том, что общение с игрушкой пока интересует ребенка только с точки зрения результата – снять–надеть колечко на пирамидку, засунуть погремушку в рот, – а не самого процесса игры.

Это следующий, грандиозный шаг, который он делает на втором году жизни, когда куклы и машины, медвежата и зайцы, а также прочие подчас не поддающиеся идентификации существа прочно входят в его жизнь и Вашу квартиру. Однако на первых порах в игре нет полета фантазии, малыш просто повторяет с куклой действия, известные ему из общения со взрослым: кормит ее, укладывает спать, одевает. Для него заяц так и остается зайцем, а кукла – куклой, они еще не «игрушки» в общепринятом смысле этого слова, не олицетворение какого–либо предмета из реальной жизни, а сам этот предмет. Игра пока тоже лишена эмоциональной окраски, в ней еще нет сюжета – малыш просто тренируется в существующей, а не придуманной ситуации, отрабатывая знакомую ему последовательность действий, причем зачастую в произвольном порядке: например, одев куклу, может уложить ее спать, после чего тут же достать и покормить.

А вот в тот момент, когда кукольная кроватка превращается в машину, на которой медвежонок отправляется в гости к человеку–пауку в обувную коробку – то есть неприступный замок, Вы можете себя поздравить: свершилось. Пришло время «понарошку». Вы уже забыли, что это такое? Это когда веточкой можно кормить куклу, подразумевая, что в твоей руке ложка, и когда зубная щетка превращается в самолет и с громким гулом взмывает в воздух, и когда на разные голоса говорят кукла с зайцем...

В «эпоху понарошку» на первое место выходят фантазия и слово, рождается волшебная сказка, и мы, взрослые, должны помочь сделать ее как можно ярче, должны научить ребенка играть. Звучит парадоксально, не так ли? Можно еще понять, когда речь идет о том, чтобы научить правильно держать ручку, считать и читать – да, все это требует четких навыков и определенной последовательности действий. Но как можно научить делать что–то произвольное, не закрепленное никакими правилами? Разве можно научить придумывать, фантазировать?

Оказывается, можно и, более того, нужно: дети, лишенные общения со взрослыми, начинают играть в сюжетные игры много позже сверстников, не ограниченных в общении со старшими – в том числе, и старшими детьми. Связано это с тем, что малыша просто некому обучить «замещению» существующего предмета на мнимый – например, карандаша на градусник, научить моделировать ситуации, которые начинаются волшебной фразой, превращающей любой предмет во что угодно: «А пусть это как будто...». И деревянный брусочек становится «как будто» конфетой, носовой платок – бальным платьем, пять кубиков, поставленных один на другой, – многоэтажным домом.

Задача взрослого – показать ребенку возможности подобных замещений, включить его абстрактное мышление. Это долгий и поэтапный процесс. Сначала малыш будет цепко держаться за Ваши предложения, но постепенно он освоится в мире «понарошку» и однажды сообщит, что сегодня палочка (вчерашний половник в игре в куклы) будет у него лошадью, тем самым рождая новую яркую ситуацию, новый вариант использования, новый образ. Теперь он стал капитаном своего собственного корабля, выходящего на безграничные просторы воображения.

Конечно, этот процесс напрямую связан с введением в игру слова, с речевым развитием ребенка – любое действие, любой предмет теперь опосредуется словом, обретая эмоциональную окраску и целый ряд ассоциаций и связей. О речевом развитии и способах его стимулирования можно писать много, а говорить долго, что мы уже не раз делали на страницах нашего журнала. Пальчиковые игры, стихи, загадки – давайте сегодня остановимся на другом великолепном помощнике – куклах–перчатках.

Какой ребенок не мечтает, что его любимая игрушка однажды ожила, заговорила, стала его лучшим другом, товарищем по играм, настоящим живым существом, способным произвольно двигаться и разговаривать, веселиться и печалиться?

Таким другом, товарищем, учителем, посредником, способным уравнять ребенка и взрослого, может стать кукла–перчатка. Едва ребенок надевает ее на руку, как сливается с ней, отождествляет себя с героем, которого будет играть. Она позволит ему проиграть несколько ролей, отработать модели поведения, психологически проработать ту или иную ситуацию, а в том случае, когда малыш не спешит начать говорить, поможет ему и в этом.

Однако куклами–перчатками (а также обычными куклами, плюшевыми и пластмассовыми зверушками, спорттоварами и машинками) ассортимент магазинов для детей не ограничивается. Что же еще в них предлагается?

А давайте поговорим о настольных играх, о которых почему–то незаслуженно забывают, а если и вспоминают, то где–то в самом конце списка. В первую очередь, к ним относятся такие хорошо знакомые нам игры, как домино и лото. Сейчас существуют множество их модификаций – не только с цифрами и точками, но и тематические: например, есть домино, посвященное сказкам, предметам обихода, транспорту; существуют вариации лото на темы животного и растительного мира, благодаря которым дети младшего дошкольного возраста учатся работать с вербальной информацией, запоминать, формулировать ответ, выделять у предмета характерные признаки, выстраивать логические цепочки.

Целые полки отведены и конструкторам и мозаикам – деревянным и пластмассовым, цветным и однотонным, с разным количеством элементов разных геометрических форм, ориентированных как на самым маленьких, так и на школьников. Игры этой направленности нацелены на реализацию одной из наиболее ярко выраженных потребностей ребенка – потребности привнести в мир что–либо, сделанное собственными руками.

Конструкторы и мозаики для самых–самых маленьких предлагают ребенку правильно подобрать фигуру, вставив ее в определенное место (параллельно идет освоение таких основополагающих понятий, как маленький, большой, меньше, больше; изучаются цвета, формы), дети постарше могут не только собирать предложенные схемы, но и сочинять свои собственные. А школьникам предлагаются настоящие геометрические головоломки, требующие недюжинной концентрации.

Помимо очевидной пользы ребенок учится решать глазомерные задачи, развивает моторику, внимательность, ловкость и многое другое. Конструирование носит крайне важный психологический оттенок, позволяя ребенку проявить свою индивидуальность и креативность, учит его мыслить стратегически, повышает самооценку.

Разумеется, такие игры нельзя отдавать на полный откуп малышу, в противном случае Вы обнаружите мозаику рассыпанной по полу, а лото – приспособленным в качестве стройматериалов для постройки башни. Обязательно начните с совместных игр. Пусть ребенок сначала учится повторять за Вами, продолжает начатый Вами рисунок, постепенно переходя на воплощение предложенных заданий и – наконец – творя самостоятельно.

Сколько бы лет ни было Вашему сыну или дочери – год или пять, а может, даже десять – игрушка все равно остается тем волшебным ключиком, который отпирает для него мир. А вложить этот ключ в детскую ладошку, научить им пользоваться должны именно мы, родители – взрослые, чтобы, погружаясь в мир детских игр, тоже ненадолго стать ребенком.

Попробуйте – Вам понравится!..