Малыш, которому всего несколько месяцев, воспринимает поток речи, как музыку. Главное для него не слова (их он еще почти не понимает), а сам ритм, который завораживает, убаюкивает или, наоборот, настраивает на веселый лад. Именно на этом и основана традиция детских потешек – веселых мини­рассказов о том, как «из­за леса из­за гор ехал дедушка Егор», или о том, как «кошка вышла за кота, за Кота Котовича, за Петра Петровича». Потешки хорошо соединять с зарядкой или массажем на пеленальном столике, а если поставить веселую аудиокнижку с ними, то можно успеть быстро вымыть пол или сготовить обед – малыш будет слушать и следить за мамой глазами.

Еще до года у детей отчетливо формируется основной тип восприятия – зрительный или слуховой. Детишек из первой группы больше волнует картинка – а значит, берем книжку и начинаем ее рассматривать. Для этой цели хороши книжки «с глазами» – глазки наклеены на последнюю страницу, а пока вы переворачиваете страницы, «глазастыми» оказываются самые разные сказочные герои – от колобка до съевшей его лисы. Моей дочке, правда, больше нравились книжки с песнями (модель получила у нас дома шутливое название «нажми на кнопку – получишь результат»). У нас было полтора десятка «поющих» книжек – «Крошка Енот», «Бременские музыканты», «Золушка», «Винни­Пух». Одна беда – батарейки в них быстро садятся и замене не подлежат. Впрочем, к шестидесятому исполнению песни дружелюбного енота родители обычно севшим батарейкам искренне рады. Смешнее всего было, когда ребенок начал обшаривать в поисках кнопочек мои филологические книжки и «Войну и мир» – тут­то мы повеселились от души.

Детишек­«слухачей» (научно говоря, аудиалов) больше волнует слово. Прозаический текст им обычно трудно воспринимать – не хватает организующего ритма. Здесь легче начинать со стихов, причем их ритмический рисунок должен быть ясным и простым. В этом отношении прекрасен хрестоматийный Чуковский («Федорино горе», «Телефон», «Путаница»), чуть позже – оригинальные стихи и переводы Маршака («Дама сдавала в багаж», «Дом, который построил Джек», «Шалтай­Болтай»), Хармс («Иван Иваныч Самовар»), Юнна Мориц («Большой секрет для маленькой компании»). Главное, читая стихи, обыгрывать ритм: притоптывать, похлопывать в ладоши, напевать – тогда малыш будет воспринимать чтение как увлекательную игру. Лучше всего, если мама помнит много стихов наизусть – тогда их можно рассказывать во время еды или на прогулке, когда, например, малыш качается на качелях (один ритм будет соединяться с другим, и слова запомнятся сами собой). Засыпать же хорошо под плавные ритмы – например, под пушкинскую «Сказку о рыбаке и рыбке». Хотя многие мамы признаются, что лучшее снотворное для детей и взрослых – «Илиада» и «Одиссея». Последнее, кстати, проверено на личном опыте – половины знаменитого «списка кораблей» вполне достаточно для того, чтобы полугодовалый ребенок и его мама одновременно крепко заснули.

Ближе к году, в восемь­девять месяцев, наступает время прозы – народных сказок. Знакомство с ними начинаем с самых простых, в которых события нанизываются одно на другое (такие сказки еще называют кумулятивными). Это «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок». Такие сказки хорошо не просто рассказывать, но и разыгрывать: малыш успевает побыть репкой, которую тянут за ручки, всеми членами сказочной семейки от дедушки до внучки и напоследок – маленькой мышкой, которая помогла­таки вытащить из земли разросшийся корнеплод. Так в первый год жизни стирается граница между книжкой и игрой; весело всем читателям – и взрослым и маленьким.

А что Вы читали со своим ребенком в младенчестве?