Как научиться лучше учиться

Жажда знаний, искренний интерес к информации в начальных классах постепенно трансформируется у детей в нудное занятие, в деятельность, которой надо заниматься только потому, что альтернативой ей является наказание. В старших классах часто посещение школы – это процесс, конечный результат которого выражен не в полученных знаниях, а в успешно сданных экзаменах, хорошей отметке. Оценка из средства поощрения, показателя успеваемости превращается в самоцель. И здесь уже все средства хороши: от зубрежки, механического применения формул, выученного вовремя параграфа (чтобы потом несколько уроков можно было бы расслабиться и ничего не учить), удачно скомбинированных цитат критиков до шпаргалок и списывания. Отчего же это происходит? Возрастные проблемы? Думается, что нет. Большинство детей в 6 классе хотят поскорее начать изучение физики, а позднее жаждут приступить к изучению химии. Но и этот интерес пропадает через несколько уроков. Логичнее было бы предположить, что отсутствие интереса связано с непониманием. Небольшие пробелы, недопонимание в начальной школе постепенно приводят к тому, что усвоение предметов становится поверхностным, а то и вовсе прекращается. Отсюда нежелание учиться. А нежеланию предшествуют различные эмоции, физиологические реакции: пустота в голове, критика, усталость и т.д.

Многие проблемы кроются в начальной школе, когда родители лично сидят с ребенком по несколько часов, делая уроки, или нанимают репетиторов. А в результате получается, что такая атака знаний на ребенка в действительности дает немного (школьник так и не знает, как справиться с трудностями в учебе, которые бывают по разным предметам). К тому же при такой опеке часто появляется отвращение и у ребенка нет никакой ответственности за учебу.

Родителям важно научиться уважать незнание ребенка и постараться найти этому причину, а не требовать слепого и безоговорочного исполнения всех заданий. Только так можно вырастить независимого, самостоятельного Человека. «Удобный» ребенок далеко не всегда счастлив: ведь он будет прятать свое «Я» под маской.

Важно найти истинные причины трудностей у ребенка и помочь ему справиться с ними.

Существуют несколько основных препятствий в учебе.

В обучении отсутствуют реальные вещи, которые изучаются. Взрослые пытаются научить детей без показа предметов, демонстрации, иллюстраций или примеров из жизни. Это создает невероятные трудности: ребенок теряет интерес, ему становится скучно, может проявляться и злость, очень часто появляется боль в глазах (во время чтения ребенок трет глаза, хотя зрение хорошее). Родители жалуются, что у ребенка во время уроков болит голова, головокружение и бывает боль в животе. Действительно, эта психосоматика может проявляться во время учебы из–за отсутствия реального представления о том, что изучают.

То есть учебу надо сделать наглядной. А если нет возможности показать сам предмет, то используйте рисунки, схемы, делайте зарисовки, применяйте пластилиновые демонстрации. И вот результаты такого обучения: «Я научился, что надо не зубрить, а просто понять. Мне понравилось рисовать и с помощью демонстрационного набора показывать маме и другу, как решаются задачи», – делится Миша Мамутин (учащийся 3 класса).

Бывает и так: дети как будто знают правила, умеют их формулировать, но не могут применить практически. Знания, усвоенные без интереса, не «окрашенные» яркими примерами, собственным отношением, не будут полезными (заученное, вызубренное на «5», останется без применения). Конечно, что–то ребенок усваивает, но пассивное восприятие не может быть опорой прочных знаний. В любом случае, если учеба не «захватывает», дети плохо запоминают пройденный материал.

Занимательность, к примеру, можно обеспечить неожиданной постановкой вопроса, созданием ситуаций, где можно эти знания применить в жизни: «а как ты думаешь, какая польза от ...»

В обучении нарушен принцип постепенности. Потеря интереса к учебе связана с тем, что преподаватель не учел степень усвоения информации учеником, и результатом будет ощущение запутанности и «голова идет кругом», возникает чувство смятения, страха, панической растерянности (это проявляется и при невыученных уроках, когда вызывают к доске, во время контрольных работ, экзаменов).

В таких случаях обычно учителя заставляют «учить сначала», а родители прибегают к дорогостоящим репетиторам.

Конечно, при нарушении постепенности усвоения материала требуется вернуться назад, но не обязательно в начало. Формула здесь такова: выясните, где ребенку было понятно и где он сейчас испытывает трудности – непонятый момент будет в промежутке. Обратите внимание на конец изучаемого материала, где не было трудностей. Смотрите дальше по тексту, найдите непонятое и проясните. А дальше ребенок может успешно продолжить учебу.

И самое важное препятствие в обучение – непонятое слово. Это слово, которое либо не понято, либо не верно понято. Когда ученик при чтении пропускает слова, значение которых он не понимает, возникает ощущение пустоты в голове, чувство усталости, родители отмечают у ребенка нервную истерику (чрезмерное беспокойство). Если вовремя не помочь, ребенок сам попытается отделиться от непонимания, от этой пустоты: он будет отказываться от изучения этого предмета, «тянуть время», плохо отзываться об этом предмете. За этим следуют разные жалобы, придирки и позиция «смотрите, что вы со мной сделали». Ребенок даже может казаться больным.

Большинство систем образования заставляют учащегося создать запоминающий механизм, когда ребенок просто выдает заученные фразы. Вот почему ученики порой не могут применять правила в русском языке, решать задачи и пр.

Исправление «блестящего непонимания» и «тупости» – в нахождении и прояснении непонятых слов. Поэтому обучению самостоятельной работе со словарями и справочниками важно уделять особое внимание. Это действительно открывает двери к образованию, чтобы ребенок был способен думать.

Вот что говорят сами дети: «Я научился справляться с тем, что у меня не получалось. Стал делать быстрее домашнее задание и легче понимать новый материал в школе. Теперь сам узнаю из «Толкового словаря» новые слова». (Дмитрюк Миша, 5 класс.)

«Понял, почему я не отличник! Теперь я стал мудрее... и могу помочь другим в трудностях. Советую каждому изучить «Как научиться лучше учиться». (Фадеев Всеволод,
6 класс.)

А это, собственно, и есть основа обучения – чтобы ребенок не просто выдавал заученные фразы и цифры, а умел сориентироваться в ситуации и был способен думать.

Меняются времена, меняются нравы, меняемся и мы. Давно пора сменить кнут, нет, не на пряник, а на радость общения. Трудно? Давайте попробуем вместе! Таково уж наше, дорогие родители, предназначение: любить, возвышать, облагораживать, «сеять разумное, доброе, вечное»!